Strategier for å legge til rette for diskusjon

Diskusjon om viktige ideer i naturvitenskap engasjerer elevene til å øve seg på å bruke nytt vokabular og aktivt ta i bruk naturfaglige begreper.

Publisert mandag 17. juni 2013

Naturfagsenteret, UiO
Forskerføtter og leserøtter

Ved diskusjon får elevene trening i å lage forklaringer ut ifra bevis. Dette er en praksis som er sentral både i lesing, skriving og naturfag. Når elevene diskuterer seg imellom, utvikles evnene til å kommunisere viktige ideer, og elevene blir motivert til å uttrykke seg mer presist.

Bevis – forklaring

FORMÅL: Denne strategien gir øvelse i å støtte forklaringer med bevis. Når elever lager forklaringer, skal læreren eller andre elever stille spørsmål som oppfordrer eleven til å forsterke forbindelsen mellom bevis og forklaring.

BESKRIVELSE: Elever utfordres til å lage en forklaring basert på noe de tror eller vet, og bevis de har som støtter opp om forklaringen. Denne strategien kan brukes i samlet klasse, der lærer eller andre elever utfordrer en elev, eller i mindre grupper, der elevene utfordrer hverandre. Følgende spørsmål anvendes i Bevis — forklaring:

Forklar hvorfor du tror at ...
Hva er beviset ditt for det?
Hvordan støtter beviset forklaringen din?
Hvordan kan du bli enda sikrere?
Er noen enige eller uenige?

Diskusjonssirkler

FORMÅL: Diskusjonssirkler i små grupper strukturerer diskusjoner som er basert på bevis. Elevene øver seg på å bruke bevis for å støtte opp om en forklaring samtidig som de tar i bruk det naturfaglige språket muntlig og skriftlig. Når elevene hører bevis som støtter forskjellige synspunkt, lærer de at forskere diskuterer hverandres ideer og at de reviderer sine ideer og forklaringer basert på nye bevis.

BESKRIVELSE: Elevene får presentert et utsagn og må ta stilling til om de er enige eller uenige i dette. Elevene jobber først individuelt, og må bruke bevis fra sine førstehåndserfaringer (egne undersøkelser osv.) og andrehåndsinformasjon (ting de har lest eller hørt) for å støtte sitt syn. Elevene samles i grupper på fire, sammensatt av elever som er enige og uenige. Elevene diskuterer sine synspunkter og bevisgrunnlag etter tur, men vet at de når som helst kan endre mening dersom de hører om bedre bevis. Elevene må til slutt skrive om bevisene for begge sider av saken.

Oppsummerende diskusjon

FORMÅL: Denne strategien består av strukturert spørsmålsstilling som hjelper elevene i gang med å snakke om det de har utforsket. Spørsmålene læreren eller elevene stiller hverandre oppmuntrer til videre tenking og refleksjoner rundt bevis for å utvide ideer og trekke konklusjoner. Elevene får trening i å snakke om bevis og bruke naturfaglig språk.

BESKRIVELSE: Elevgrupper deler det de har observert eller undersøkt ved at følgende spørsmål stilles av lærer eller medelever: Hva fant du ut? Hvilke konklusjoner kan vi trekke fra dette? Oppfølgingsspørsmål som oppmuntrer til videre tenking: Hva tror du vil skje neste gang? Hva kunne skjedd hvis du hadde gjort det en gang til?

Å lede en diskusjon

I Naturfagsenterets rike undervisningsopplegg lærer elevene å lage forklaringer som er basert på bevis, og de lærer å ta i bruk naturfaglig språk når de diskuterer med hverandre. Ofte stiller elevene spørsmål og kommentarer direkte til læreren og forventer at læreren skal komme med det riktige svaret. Noen ganger er det helt greit å svare elevene direkte, men elevene lærer mer hvis de får muligheten til å tenke gjennom og prosessere informasjon på egen hånd. Elevene må også oppfordres til å bruke naturfagsord. Tipsene nedenfor kan være nyttige når du leder en diskusjon. Husk at det tar tid å utvikle ferdigheter til å delta i en naturvitenskapelig diskusjon. Elevene trenger derfor mange muligheter til å øve på slike diskusjoner.

Styr kommentarer eller spørsmål rettet mot deg over på andre elever. Minn elevene på at de er del av et forskerfellesskap i klassen, og at forskere snakker sammen for å finne ut av ting i fellesskap.
Still spørsmål som «Hva er beviset ditt?» «Har du bevis som gjør at du kan svare på det spørsmålet?» «Er det noen andre som har bevis som kan hjelpe oss å forstå dette?»
Unngå å bekrefte eller avkrefte elevers forklaringer når du stiller åpne spørsmål, eller å svare direkte på elevers spørsmål slik at diskusjonen stopper opp.
Tillat at enkelte spørsmål forblir ubesvarte når elevene ikke har tilstrekkelig kunnskap til å finne svaret selv.
Vis til begrepsveggen og til undervisningsark med naturfagsord/hverdagsord for å hjelpe elevene å bruke naturfaglige ord.
Gjenta elevenes kommentarer eller spørsmål ved å modellere bruken av naturfaglig språk.
Be elevene tenke over hvordan forskere diskuterer. Still spørsmål som «Hvordan ville en forsker prøve å svare på dette spørsmålet?», «Hva gjør forskere hvis de er uenige?», «Hvilke ord ville en forsker brukt for å si dette?»

Andre strategier som kan brukes for å oppnå de samme målene er: Nøkkelsetninger, Delt lytting, Tenk-par-del og Tankebytte.

Levert av

Naturfagsenteret, UiO

Levert av

Forskerføtter og leserøtter